Есть вместе с женщиной все равно, что есть вместе с ведьмой.
Базовый учебный материал


Для тех, кто намерен использовать www.causeofdeathwoman.com!
Наша цель заключается в том, чтобы представленные рассказы из десяти стран заинтересовали, вдохновили, дали информацию, но также чтобы материал можно было использовать в работе. В рамках курса мы обращаемся к тем, кто хочет одного и того же – возможно, прочитать лекцию, провести методический день или организовать учебный курс.


Базовый учебный материал представляет собой упрощенный методический материал, адаптированный для работы в группе и содержащий предложения по проведению дискуссий и упражнений, не требующих от участников специальной подготовки.
Отправной точкой обсуждения является представление о том, что корни насилия против женщин одни и те же во всем мире несмотря на имеющиеся отличия. Речь идет о власти и контроле. Мы предлагаем скачать нашу выставку на сайте www.causeofdeathwoman.com и, распечатав, разместить в помещении, где проводится занятие.

1. Введение
Для начала можно дать группе возможность походить по комнате, рассмотреть снимки, ознакомиться с множеством представленных историй из десяти стран и, таким образом, установить свое отношение к женщинам, о которых рассказывает выставка.
Либо: Покажите группе на компьютере обзор тех десяти случаев убийства женщин, о которых рассказывается на сайте www.causeofdeathwoman.com. 

2. А как обстоят дела у нас?
На сайте имеется краткая обзорная информация о ситуации, имеющей место в десяти странах. Проведите беседу, исходя из таких вопросов как, например:

  • Насколько хорошо законодательство в нашей стране касательно насилия по отношению к женщинам, в том числе – сексуального?
  • Сколько у нас есть кризисных центров для женщин и сколько их требуется?
  • Сколько женщин в нашей стране заняты трудовой деятельностью и могут обеспечивать себя сами?
  • Какое значение это имеет для уровня насилия по отношению к женщинам?
  • Как – по мнению общества – должны строиться отношения мужчин и женщин?
  • Как выглядят формальные и неформальные структуры власти?

и так далее.

3. Моя семья
Попросите участников схематично изобразить свое семейное древо или устно рассказать о своем роде, отталкиваясь от фактов имеющего/имевшего место насилия (в большом и малом), физических и психических заболеваний, войн, травли и издевательств (моббинга).
ВНИМАНИЕ: эти факты могут представлять собой деликатную информацию, которая не подлежит разглашению за стенами комнаты. Поэтому данное упражнение может оказаться совершенно неприменимым для юных участников.
 


4. Упражнения


4:1 Что значит «женское»?
Разделите доску на два поля: одно для мужских качеств, другое – для женских.
Участники должны называть слова, которые они спонтанно ассоциируют с женщинами. Здесь нет «правильных» или «неправильных» ответов. Все слова, всплывающие в памяти участников, заносятся на доску. Примеры «женских» слов, которые вспоминают участники таких семинаров в Швеции: платье, беременная, мягкая, розовая, скромная, мама, медсестра, красивая, грудь и т.п. Во Вьетнаме женщины считаются «экономичными». Помогите участникам, чтобы они не забыли и слова, описывающие биологические признаки.
Затем попросите их перечислить слова, которые считаются «мужскими». Примеры таких слов, типичных для Швеции: властитель, борода, сердитый, папа, столяр, кормилец (семьи), спецовка, сильный, снегоход.
Обсудите: Женщина не может быть сильной? Скромными мужчины бывают? Женщины катаются на снегоходах? Вы видели красивого мужчину? Бывает, что женщины ходят в спецовках?
Одно за другим зачеркивайте слова, которые не являются исключительно «женскими» или «мужскими». В конце концов, остаются только слова, описывающие биологические признаки, такие как «грудь», «борода» и т.п.
Группа собственными глазами увидит результат и сделает вывод: мужчины и женщины отличаются друг от друга только с биологической точки зрения.

4:2 Я считаю так


Попросите участников собраться в центре комнаты, а затем разойтись вдоль воображаемой прямой линии в противоположные стороны в зависимости от того, насколько они согласны или не согласны с предлагаемым утверждением. Если участник на сто процентов согласен, он отходит, к примеру, вправо до самой стены; если совершенно не согласен – до самой стены влево; если согласен/не согласен частично – останавливается в той точке, которая отражает его позицию.
Примеры утверждений:
«Жене, подвергшейся побоям, следует подать на развод после первого же удара.»
«Я могу управлять своей ситуацией на работе.»
«Я решаю, как мы обставляем наше жилище.»
«Мужчины и женщины должны поровну делить работу по дому.»
«Есть профессии, которые годятся только для представителей одного пола.»
«Женщины лучше умеют ухаживать за детьми.»
«Финансовые решения лучше всего принимать тому, кто зарабатывает деньги.»
«Я часто уступаю, когда мы двое ссоримся.»
«Больше всего я хочу быть дома и заботиться о детях.»
«Маленькие мальчики не такие, как маленькие девочки.»
ВНИМАНИЕ: Приведенные выше утверждения имеют отправной точкой шведскую действительность. В рамках других культур актуальными могут быть совершенно иные вопросы.
После каждого утверждения задайте вопрос нескольким участникам, почему они выбрали именно это место. Сохраняйте при этом абсолютно нейтральную позицию. Попросите других участников обосновать иную точку зрения. Если завяжется оживленный спор, прервите его. Вместо дебатов после каждого утверждения предложите обсудить позиции по окончании упражнения. 7-8 утверждений будет достаточно.


Обсуждение ценностных ориентиров


А как бы сделал я?
Разбейте участников на группы по 4-8 человек. Каждой группе дайте распечатку (альтернатива: изложите ситуацию устно) с описанием одной или нескольких ситуаций, предлагаемых ниже, и попросите обсудить их. Проследите за тем, чтобы в каждой группе велись заметки о ходе обсуждения.

Ситуация 1: Девочка и мальчик – оба 15 лет – вместе заходят в школьный туалет. Когда затем через 20 минут девочка выходит оттуда, она плачет и рассказывает учителю, что ее изнасиловали. Мальчик же утверждает, что она сама была согласна. Если бы ты был учителем, как бы ты рассуждал? И что сделал бы?

Ситуация 2: Ты подозреваешь, что твой любимый младший брат, только что вышедший из тюрьмы, избивает свою подругу. Оба это отрицают. Но сейчас ты слышишь крики с первого этажа дома, где находятся твой брат и его подруга. Что будешь делать? Если приедет полиция, что ты будешь делать?

Ситуация 3: Твоя сестра-близнец в течение десяти лет подвергалась побоям, три раза пыталась уходить от мужа, но каждый раз возвращалась. Она звонит и говорит, что он опять избил ее. Она хочет, чтобы за ней приехали и забрали оттуда, но тебе это крайне неудобно, потому что придется оставить дома малолетних детей одних. Кроме того, ты знаешь, что сестра все равно опять вернется к супругу. Что ты будешь делать?

Ситуация 4: Ты – мужчина, сидишь пьешь пиво вместе со своим старым другом Джимом, который говорит, что, мол, «бабам лучше держать рот на замке, а то получат». Все вокруг смеются. Что будешь делать ты?

Ситуация 5: Твой 9-летний сын приходит домой из школы и жалуется, что его побил хулиган из его класса. Что ты посоветуешь ему сделать завтра в школе? Рассказать учителю? Дать сдачи? Что-то иное? Твой совет был бы другим, если бы речь шла о твоей дочери?
Остановите обсуждение в группах по истечении 20 минут или – если ведутся очень оживленные дискуссии – дайте группам больше времени. Попросите их пересказать ход обсуждения.
Поднимите вопрос на более высокий уровень:

Какую ответственность за предотвращение насилия несут:

  • Женщина
  • Мужчина
  • Семьи обоих
  • Друзья
  • Школа/работодатель/коллеги
  • Другие люди

Какую роль играет общее отношение общества к насилию в рамках близких отношений для того, какие ответы будут даваться на вышеприведенные вопросы? Сравните подходы той культурной среды, в которой живете вы, с другими странами, представленными в материалах на сайте www.causeofdeathwoman.com.

5:2 Какие виды насилия существуют?


Попросите участников перечислить свободные ассоциации с понятием «насилие». Запишите все предлагаемые слова на доске. Спросите о том, в каких местах совершается насилие, с какими действиями, эмоциями, ситуациями и последствиями оно связано, кто совершает насилие и кто ему подвергается. Попросите называть как позитивные, так и негативные вещи.

После того как участники перечислят конкретные действия, охватываемые понятием насилия, сосредоточьтесь на чувствах и социальных последствиях насилия. Соотнесите предложенные слова с разными аспектами насилия, описанными выше, и поясните, что существует множество видов насилия. Попробуйте найти «общий знаменатель» через связь с властью.
В качестве продолжения обсудите, как насилие связано с ожиданиями, обусловленными полом, что происходит с нами, когда мы подвергаемся насилию, и что происходит с нами, когда мы прибегаем к насилию. Вы можете задавать вопросы группе в целом или предложить участникам обсудить их в парах. (Решающим для размеров группы, обсуждающей эти вопросы, является навык участников дискутировать в группе и то, насколько они доверяют друг другу.)
Цель упражнения: расширить понимание феномена насилия так, чтобы понятие включало в себя физическое, психическое, материальное, сексуальное и латентное насилие. Включите в качестве предмета дискуссии насилие в среде футбольных фанатов, уличное насилие, насилие по мотивам этнической, религиозной или расовой розни, насилие по мотивам фамильной чести, вербальное насилие, военное насилие, гомофобское насилие, символическое насилие, политическое насилие, насилие по отношению к женщинам, насилие в семье и в обществе.

5:3 О маскулинности и насилии


Разбейте участников на малые группы по 2-3 человека. Половине групп предложите подумать о «мужском контексте». Речь может идти о группах или ситуациях, которые принято относить к типично мужским, или в которых оказываются, по большей части, мужчины – например, спорт, военная служба, герои фильмов и персонажи телеигр. Другая половина групп пусть подумает о ситуациях насилия, таких как, например, уличная драка, домашнее насилие, война и изнасилования.
Обсудите следующие вопросы:
Что общего в этих ситуациях?
Существует связь между маскулинностью и насилием. Как вы думаете, о чем речь?
Можете продолжить выполнение упражнения, обсуждая проблему того, как насилие оказывается включенным в большинство классических мужских практик.
О чем следует подумать модератору: Не существует простых объяснений того, почему мужчины по большей части присутствуют в ситуациях насилия. Если кто-либо скажет, что это зависит от того, что мужчины физически сильны, и что это обусловлено биологически, объясните, что это упрощение, являющееся скорее попыткой оправдать, чем объяснить. Как мужчины, так и женщины могут осуществлять насилие или отказаться от него. Нормализация и идеализация мужского насилия – это часть объяснения того, почему мужчины и мальчики чаще прибегают к насилию, чем женщины и девочки.


6. Дискуссии о насилии по отношению к женщинам, ведущиеся в мире
Покажите рассказы с сайта www.causeofdeathwoman.com и/или устно перескажите содержание материала.


6.1 Пословицы и поговорки


Расскажите о некоторых пословицах и поговорках, бытующих в других странах, которые представлены на сайте www.causeofdeathwoman.com.
Обсудите: Какие пословицы и поговорки есть в нашей стране? Что они отражают?

6:2 Почему она не уходит?


Расскажите об Энкарнасьон (убита) из Испании. Ахтар (выжила) из Пакистана и Делии (убита) из Швеции.
Обсудите: Какие причины в нашей стране не позволяют женщине уйти от мужчины, склонного к насилию?

6:3 Почему мужчины бьют?


Расскажите о психотерапевтической работе с мужчинами, склонными к насилию, и мужских группах в США, России, Испании и Швеции.
Обсудите: Можно ли что-либо с этим сделать? Как обстоят дела в нашей стране?

7. Что могу сделать я лично?


Во всем мире люди, которые хотят изменить положение, организуются! Расскажите о тех, кто добивается изменений и кто представлен на сайте www.causeofdeathwoman.com. Перечислите предложения конкретных действий:

  • Размещать выставку в разных местах
  • Обсудить проблему дома, на работе, в школе
  • Написать дискуссионную статью на основе обсуждения в группе, попытаться добиться ее опубликования – и распространить в социальных сетях. Средства массовой информации – важный фактор в борьбе против насилия по отношению к женщинам!
  • Провести собственное исследование по месту жительства, обратившись за информацией в полицию, больницы и другие учреждения о насилии по отношению к женщинам. Сколько женщин подверглись побоям и были изнасилованы за прошлый год? Сколько женщин были убиты? Кто были преступники? Если нет достоверной информации, то почему ее нет? Распространите ту информацию, которую удалось получить! (если нет доступной информации – расскажите об этом!)
  • Организовать встречу и пригласить на нее представителей властей – например, политика, начальника полиции, судью. Спросите женщин, подвергающихся насилию, пожелают ли они участвовать в такой встрече и задать вопросы. Попросите принять участие близких тех женщин, которые погибли в результате насилия.

Обсудите: Станем ли мы делать что-либо подобное? Каким мог бы быть результат? Что лучше всего сработало бы в наших условиях? Кто готов попытаться? Когда и как будет вестись работа? Кто может нам помочь?